Dificuldades ortográficas e gramaticais da língua portuguesa

1ª AULA DE LÍNGUA PORTUGUESA

Há ou a

Emprega-se:

a    

·        Ideia de tempo futuro

                     Ex.:  Daqui a pouco teremos uma grande decisão de futebol.

·        Ideia de distância

Ex.:  O teatro fica a 5 quilômetros da escola.

·        Na expressão a tempo quando significa em tempo

Ex.:  Ele chegou a tempo de tomar o ônibus.

há

·        Ideia de tempo passado (pode ser substituído por faz)

Ex.: Há duas semanas que não o vejo.

ATIVIDADES

Complete com há ou a:

1.      Há dias que não vou pescar.

2.      Ele mergulhou a três metros de profundidade.

3.      Daqui a alguns anos, os homens ainda se lembrarão do bate papo e das conversas informais que, há muito tempo, vem sendo importantes formas de comunicação.

4.      Você se referiu, há dias, as diferenças entre a linguagem escrita e a falada, dizendo que, só a alguns anos, começaram a ser, realmente estudadas de modo científico.

5.      Acredita-se que, de hoje a alguns anos, os homens terão uma comunicação mais pessoal como há muito deixaram de ter.

6.      Há séculos a preocupação do homem tem sido superar os limites do tempo e do espaço: daqui a algum tempo, tenho certeza, o homem voltará a sentir a necessidade de uma comunicação mais pessoal.

7.      Há uma semana que não leio jornais, daqui a pouco tentarei ler alguns números atrasados.

8.      A cidade fica a dez quilômetros daqui, parando tanto, não chegaremos a tempo de ver o espetáculo que começará daqui a 40 minutos.

9.      O acidente ocorreu a poucos metros daqui, há uns dez minutos.     Daqui a pouco chegará a polícia.

10.  Há tempo não trabalho tanto quanto agora.

2ª AULA DE LÍNGUA PORTUGUESA

AONDE ou ONDE?

Aonde é empregado com verbos de movimento:  ir, chegar, levar.

Onde é empregado com verbos que não indiquem movimento.

Ex.:   Aonde você foi?

         Onde você se hospedou?

ATIVIDADES

1-  Onde estão as crianças?

2-  Aonde você foi tão tarde?

3-  Aonde levaremos o casal?

4-  Onde fica a rua Direita?

5-  Elas gostam do apartamento onde moram.

6-  Aonde foste com tanta pressa?

7-  Ainda não sei onde ficaremos hospedados.

8-  Aonde levaremos este material?

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VIAGEM ou VIAJEM

Viagem é substantivo.   Viajem é o verbo no presente do subjuntivo.

Ex.:   Espero que você faça uma boa viagem.

         Viajem bastante enquanto vocês podem!

ATIVIDADES

I – Complete com viagem ou viajem:

1-  Minha última viagem de ônibus foi maravilhosa.

2-  Desejo que vocês viajem confortavelmente.

3-  Tivemos alguns problemas durante a viagem.

4-  Não creio que eles ainda viajem.

5-  Filha, como foi a viagem?

6-  Espero que vocês viajem em paz.

7-  Minha última viagem foi tumultuada.

8-  Acredito que eles viajem bem cedo.

II – Construa frases empregando viagem ou viajem

Eu tenho feito muitas viagens de negócios.

Ele se despediu rápido, mas desejou que vocês viajem tranquilamente.

3ª AULA DE LÍNGUA PORTUGUESA

ESTE, ESSE ou AQUELE

Os pronomes este(a), estes(as), isto referem-se a seres próximos ao falante (emissor, aquele que fala).

Ex.:  Este livro aqui, na minha opinião, é ótimo.

Os pronomes esse(a), esses(as), isso referem-se a seres próximos ao ouvinte (longe do emissor ou falante).

Ex.:  Onde compraste sua gravata, Pedro?

Os pronomes aquele(a), aqueles(as), aquilo referem-se a seres distantes do falante e do ouvinte.

Ex.: Você conhece aquele homem lá?

ATIVIDADES

I – Empregue este, esse, aquele, flexionado ou não:

1-    Veja aquela casinha lá no alto do morro.

2-    Este meu cachorrinho de estimação é uma graça, disse Carlinhos.

3-    Onde compraste esse brinquedo, Rodrigo.

4-    Amigo, aquele senhor de pé, lá na frente, é meu tio.

5-    Filha, aonde vais com esse pacote?

6-    Esta revista aqui, na minha opinião, está muito boa.

7-    Você conhece aquela criança lá?

8-    Essa revista que você está lendo é interessante?

9-    Sim, esta revista é ótima.

10-          É aquela que você leu ontem?

11-          Veja aquele carro lá! Parece um modelo importado.

4ª AULA DE LÍNGUA PORTUGUESA

MAL = antônimo de bem

MAU   = antônimo de bom

Ex.:  A menina dançou mal.

         Estou num mau dia.

Observação:

Mau é sempre adjetivo.  Modifica o substantivo.

         Ex.: Menino mau

                 Menina má

Mal pode ser advérbio (modo), substantivo ou conjunção (subordinativa adverbial temporal).

         Ex.: João fala mal. (advérbio)

                A preguiça é um mal. (substantivo)

       Mal chegamos em casa, começou a chover. (conjunção)

ATIVIDADES

I -      Complete com mau ou mal.

1-  Ele tem fama de ser um mau caráter.

2-  O paciente chegou muito mal ao pronto socorro.

3-  Infelizmente tivemos um mau começo.

4-  Minha filha foi mal nas provas.

5-  Não pense mal das pessoas.

6-  Ele tem sido um mau aluno.

II -     Complete com mau, maus, má, más, mal ou males, usando:

         (1) adjetivo      (2) advérbio      (3) substantivo      (4) conjunção

1-  Fiz um mau (1) negócio.

2-  O filme começou mal (4) chegamos no cinema.

3-  Muitos professores leem pouco e escrevem mal (2).

4-  Você teve uma má (1) ideia quando me propôs deixar a cidade.

5-  A ignorância é o pior dos males (3).

6-  Deixe de ser má (1), menina.

7-  João é de índole má (2).

8-  Mal (4) entrei na sala, todos cobraram a promessa.

5ª AULA DE LÍNGUA PORTUGUESA

CESSÃO, SEÇÃO OU SESSÃO

Cessão é o ato de ceder.

Ex.:  O governador fez a cessão de um terreno aos sem-terra.

Seção é repartição.

Ex.: Você encontra isso na seção de roupas.

Sessão é a reunião de pessoas para um determinado fim.

Ex.: A primeira sessão de cinema começa às duas horas.

ATIVIDADES

I – Complete, empregando cessão, sessão ou seção:

1 – A cessão de direitos já foi entregue a nós.

2 – Hoje não haverá sessão de teatro.

3 – Na seção de eletrodomésticos você encontra o fogão.

4 – Houve uma sessão espírita naquela casa.

5 – Antes de morrer, fez a cessão de todos os seus bens.

6 – Em cada seção desta firma, há um chefe.

7 – Na Câmara dos Deputados, realizou-se uma importantíssima sessão para debates sobre projeto de lei referente à cessão de terrenos a empresários estrangeiros.

6ª AULA DE LÍNGUA PORTUGUESA

PORQUE, POR QUE, PORQUÊ, POR QUÊ

1 – Porque é empregado em frases declarativas, isto é, como conjunção coordenativa    explicativa ou conjunção subordinativa causal.

Ex.: Venha, porque sua mãe precisa de você. (conjunção coord. explicativa).

              Não compareci à reunião porque estava viajando. (conj. subordinativa causal).

Obs.: - Porque é conj. coord. explicativa quando, normalmente, aparece depois do verbo no imperativo.

2 – Por que é empregado:

a)     em frases interrogativas (advérbio interrogativo).

Ex.: Por que você está atrasado?

b)    em frases declarativas, no sentido de a razão pela qual, o motivo pelo qual.

Ex.: Não sabemos por que ela está aborrecida.

c)     no sentido de pelo(a) qual, pelos(as) quais.

Ex.: Esta foi a razão por que não estive presente.

3 – Por quê é empregado nos mesmos casos anteriores, mas no final das frases.

       Ex.: Você não saiu mais cedo.  Por quê?

               Ele foi demitido sem saber por quê.

4 – Porquê é empregado como conjunção substantiva (acompanhado de artigo) no sentido de   motivo.

      Ex.: Não sei o porquê da sua atitude.

             Vamos discutir os porquês destes problemas.

ATIVIDADES

I – Complete com porque, porquê, por que ou por quê.

1 – Se estão noivos, por que não se casam?

2 – Ele só falou porque havia clima para isso.

3 – Não fomos ao jogo porque choveu.

4 – O espetáculo foi interrompido por quê?

5 – Por que o espetáculo foi interrompido?

6 – O espetáculo foi interrompido porque um dos atores sentiu-se mal.

7 – Não sabemos por que o espetáculo foi interrompido.

8 – Ignora-se o porquê da interrupção do espetáculo.

7ª AULA DE LÍNGUA PORTUGUESA

MAS, MÁS ou MAIS

Mas é conjunção e significa porém, todavia.

Ex.: O rapaz é culto, mas pouco simpático.

Más é adjetivo e significa ruins.

Ex.: Não devemos andar com más companhias.

Mais pode ser advérbio e quer dizer aumento.

Ex.: Estuda mais e serás aprovado.

Mais pode ser substantivo e quer dizer o restante.

Ex.: Por hoje é só, o mais fica para amanhã.

Mais pode ser preposição e quer dizer em companhia de.

Ex.: Meu tio mais sua filha estão vindo para cá.

ATIVIDADES

I – Complete com mas, más ou mais:

01 – Elas são más companheiras de trabalho.

02 – Papai foi a livraria, mas não encontrou todos os livros.

03 – Leia mais e você escreverá melhor.

04 – Eu não acredito em más ideias.

05 – É mais fácil criticar do que fazer.

06 – Ela era bondosa, mas não demonstrava isso.

07 – O seu boletim apresentava notas boas e más.

08 – Os índios trouxeram más/mais notícias para nós.

09 – Mas minha filha, por que você não fez o trabalho?

10 – O mais dos dias, ele acorda muito tarde.

11 – Papai mais seu irmão pensa assim.

12 – A vida é dura, mas é maravilhosa.

13 – Suas más atitudes tornaram-no um homem sem amigos.

  

II – Crie algumas frases, utilizando mas, más e mais.

·        Ele é um aluno extrovertido, mas estuda com seriedade.

·        Quem anda em companhia de pessoas más, está propício a praticar o mal.

·        Você quer receber mais, quer um salário maior, então qualifique-se. Estude mais.

8ª AULA DE LÍNGUA PORTUGUESA

Para eu ou Para mim

* Usa-se para eu e não para mim com verbos no infinitivo (eu deve ser sujeito do verbo no   infinitivo).    Nos demais casos usa-se para mim.

Ex.:  Esse livro é para eu ler?

              Essas balas são para mim?

ATIVIDADES

I – Complete com eu ou mim:

01 – Tenho que ler bastante para eu escrever melhor.

02 – Para mim não há nenhum problema.

03 – Não há desentendimento entre mim e ti.

04 – Percebi que o plano era para eu desistir do jogo.

05 – Não vá sem mim ao cinema.

06 – Sem eu autorizar, ninguém deve entrar nesta sala.

07 – Já houve muitas discussões entre ti e mim.

08 – Para mim, aceitar esta condição é humilhante.

09 – Todos se voltaram contra mim naquela ocasião.

10 – Quanto a mim não faço objeções ao plano.

11 – Acho que eles estão olhando para mim.

12 – Todos aqueles trabalhos são para eu revisar.

Observação:

Os pronomes eu e tu do ponto de vista da gramática normativa do Português culto, não devem ser acompanhada de preposição.   Assim, deve-se escrever:

                        Entre mim e ti não há segredos.

                                      e não

                                  Entre eu e tu

Observe os exercícios 3, 5, 6, 7, 9 e 10 – casos em que a preposição rege os pronomes.

Preposições: - com, contra, de, desde, em, entre, para, perante, sem, sob, sobre, para, a, até, após, perante, por, ante...

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Poema 20, de Pablo Neruda

Poema 20

Posso escrever os versos mais tristes esta noite.

Escrever, por exemplo: “A noite está estrelada,

e tiritam, azuis, os astros, ao longe”.

O vento da noite gira no céu e canta.

Posso escrever os versos mais tristes esta noite.

Eu a quis, e às vezes ela também me quis...

Em noites como esta eu a tive entre os meus braços.

Beijei-a tantas vezes debaixo do céu infinito.

Ela me quis, às vezes eu também a queria.

Como não ter amado os seus grandes olhos fixos.

Posso escrever os versos mais tristes esta noite.

Pensar que não a tenho. Sentir que a perdi.   

Ouvir a noite imensa, mais imensa sem ela.

E cai o verso na alma como na relva o orvalho.

Que importa que meu amor não pudesse guardá-la.

A noite está estrelada e ela não está comigo.

Isso é tudo. Ao longe alguém canta. Ao longe.

Minha alma não se contenta com tê-la perdido.

Como para aproximá-la meu olhar a procura.

Meu coração a procura, e ela não está comigo.

A mesma noite que faz branquear as mesmas árvores.

Nós, os de outrora, já não somos os mesmos.

Já não a quero, é verdade, mas quanto a quis.

Minha voz procurava o vento para tocar o seu ouvido.

De outro. Será de outro. Como antes dos meus beijos.

Sua voz, seu corpo claro. Seus olhos infinitos.

Já não a quero, é verdade. Mas talvez ainda a queira.

É tão curto o amor, e é tão longo o esquecimento.

Porque em noites como esta eu a tive entre os meus braços,

minha alma não se conforma em tê-la perdido.

Ainda que esta seja a última dor que ela me causa,

e estes sejam os últimos versos que eu lhe escrevo.

Pablo Neruda

Análise do conto: A caolha

A caolha

de Júlia Lopes de Almeida

http://juarezfrmno2008sp.blogspot.com.br/2008/11/caolha.html

Elementos estruturais

Quanto ao narrador, o conto apresenta o foco narrativo com o narrador onisciente seletivo. Existem alguns sumários narrativos nesta obra, sendo que o narrador, em 3ª pessoa, não participa do enredo, é predominantemente extradiegético, mas através do discurso indireto livre, consegue externar o ponto de vista das personagens.

Sabendo-se que o enredo não deve ser apenas um resumo, e sim, o conjunto dos fatos (acontecimentos) de uma história, e que toda história tem como começo, meio e fim, o que chega a implicar numa estrutura conflitosa, pode-se afirmar que o enredo se divide nas seguintes partes: exposição, complicação, clímax e desfecho. Na obra em questão, a exposição corresponde à descrição da protagonista e dos ambientes em que ocorrem as cenas, o sofrimento da mulher e de seu filho adolescente. A complicação surge com a paixão de Antonico por uma moça que impôs condições para que pudesse corresponder ao amor recebido. A condição era que o rapaz se afastasse da mãe. Já o clímax se dá quando a protagonista não aceita a situação e se revolta contra a proposta do filho, culminando com a expulsão do jovem e o sofrimento ainda maior entre os dois. Sumarizando, o desfecho está nas linhas finais do conto, quando o filho descobre o verdadeiro motivo da desgraça que sofreu a mãe.

Dentre as personagens que se destacam está a caolha (protagonista) e seu filho Antonico, a moreninha por quem Antonico se apaixonou, e a madrinha. Além destas, podem ser observadas também outras, as personagens secundárias que apenas atuam como figurantes povoando os ambientes descritos. A moreninha, por sua postura desapropriada, pode ser considerada uma antagonista, isto é, uma anti-heroína.

O espaço (horizontal) é predominantemente físico, isto é, os ambientes onde se passam as ações. A humilde casa da protagonista, o colégio, os locais onde Antonico trabalhava. Se dividem em espaços abertos e fechados. São espaços abertos aqueles que retratam ambientes como ruas, jardins, espaços voltados para a natureza, etc. Pode também se falar em espaços psicológicos, nas passagens em que são narradas a reclusão do mundo das personagens, visto que Antonico passava longos intervalos de tempo sem sair de sua casa, uma citação da pequenez do espaço vivido.

O tempo, aparentemente se enquadrando nos moldes da escola literária do Realismo, não é citado explicitadamente na narrativa, entretanto o leitor pode pressupor que historicamente este seja apontado como sendo o final do século XIX ou as primeiras décadas do século XX, seja pelas expressões que nos remete para a referida época, e também pela falta de citações que indiquem tratar-se de algum período mais afastado da contemporaneidade. Quanto ao tempo de duração dos acontecimentos, pode-se dizer que é de aproximadamente 20 anos, visto que relata os fatos desde que a idade do rapaz ainda criança de colo, até a idade em que ele pensa em se casar.

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Curiosidade é uma coceira nas ideias

Eu estava com a cabeça quente. Queria descansar, parar de pensar. Para parar de pensar, nada melhor que trabalhar com as mãos. Peguei minha caixa de ferramentas, a serra circular e a furadeira e fui para o terceiro andar, onde guardo os meus livros.

Iria fazer umas estantes. As tábuas já estavam lá. Nem bem comecei a trabalhar de carpinteiro e fui interrompido com a chegada da faxineira. Com ela, sua filhinha de sete anos, Dionéia. Carinha redonda, sorriso mostrando os dentes brancos, trancinhas estilo afro. O que era de se esperar para uma menina da idade dela era que ficasse com a mãe. Não ficou. Preferiu ficar comigo, vendo o que eu fazia. Por que ela fez isso? Curiosidade. Curiosidade é uma coceira que dá nas ideias... Aquelas ferramentas e o que eu estava fazendo a fascinavam. Queria aprender.

"O que é isso que você tem na mão?", ela perguntou. "É uma trena", respondi. "Para que serve a trena?", ela continuou. "A trena serve para medir. Preciso de uma tábua de 1,20 m. Assim, vou medir 1,20 m. Veja!"

Puxei a lâmina da trena e lhe mostrei os números. Ela olhou atentamente. "Você já sabe os números?", perguntei. "Sei", ela respondeu. Continuei: "Veja esses números sobre os risquinhos. O espaço entre esses risquinhos mais compridos é um centímetro. Um metro tem cem centímetros, cem desses pedacinhos. Veja que, de dez em dez centímetros, o número aparece escrito em vermelho. É que, para facilitar, os centímetros são amarrados em pacotinhos de dez. Um metro é feito com dez pacotinhos de dez centímetros. E 1,20 m são dez desses pacotinhos, para fazer um metro, mais dois, para completar os 20 centímetros que faltam". Marquei 1,20 m na tábua com um lápis e me preparei para cortá-la.

Assim se iniciou uma das mais alegres experiências de aprendizagem que tive na vida. A Dionéia queria saber de tudo. Não precisei fazer uso de nenhum artifício para que ela estivesse motivada. O que a movia era o fascínio daquilo que eu estava fazendo e das ferramentas que eu estava usando. Seus olhos e pensamentos estavam coçando de curiosidade. Ela queria aprender para se curar da coceira... Os gregos diziam que a cabeça começa a pensar quando os olhos ficam estupidificados diante de um objeto. Pensamos para decifrar o enigma da visão. Pensamos para compreender o que vemos. E as perguntas se sucediam. Para que serve o esquadro? Como é que as serras serram? Por que é que a serra gira quando se aperta o botão? O que é a eletricidade?

Lembrei-me de Joseph Knecht, o mestre supremo da ordem monástica Castália, do livro "O Jogo das Contas de Vidro", de Hermann Hesse. Velho, ao final de sua carreira, no topo da hierarquia dos saberes, ele se viu acometido por um enfado sem remédio com tudo aquilo e passou a sentir uma grande nostalgia. Ele queria descer da sua posição para fazer uma coisa muito simples: educar uma criança, uma única criança, que ainda não tivesse sido deformada pela escola. Pois ali estava eu, vivendo o sonho de Joseph Knecht: a Dionéia, que ainda não fora deformada pela escola. Seu rosto estava iluminado pela curiosidade e pelo prazer de entrar num mundo que não conhecia.

Lembrei-me de Aristóteles em "Metafísica": "Todos os homens têm, por natureza, um desejo de conhecer: uma prova disso é o prazer das sensações, pois, fora até de sua utilidade, elas nos agradam por si mesmas, e, mais que todas as outras, as visuais...".

Acho que ele errou. Isso não é verdade para os adultos. Os adultos já foram deformados. Acho que ele estaria mais próximo da verdade se tivesse dito: "Todos os homens, enquanto são crianças, têm, por natureza, desejo de conhecer...".

Para as crianças, o mundo é um vasto parque de diversões. As coisas são fascinantes, provocações ao olhar. Cada coisa é um convite.

Aí a Dionéia sumiu. Pensei que ela tivesse voltado para a mãe. Engano. Alguns minutos depois ela voltou. Estivera examinando uma coleção de livros. "Sabe aqueles livros, todos de capa parecida? Os três primeiros livros estão de cabeça para baixo." Retruquei: "Pois ponha os livros de cabeça para cima!".

Ela saiu e logo depois voltou. "Já pus os livros de cabeça para cima." E acrescentou: "Sabe de uma coisa? O livro com o número 38 está fora do lugar". Aí aconteceu comigo: fui eu quem ficou estupidificado... Ela, que não sabia escrever, já sabia os números. 

E sabia mais, que os números indicavam uma ordem. Fiquei a imaginar o que acontecerá com a Dionéia quando, na escola, os seus olhinhos curiosos serão subtraídos do fascínio das coisas do mundo que a cerca e vão ser obrigados a seguir aquilo a que os programas obrigam. Será possível aprender sem que os olhos estejam fascinados pelo objeto misterioso que os desafia?

Pois sabe de uma coisa? Acho que vou fazer com a Dionéia aquilo que Joseph Knecht tinha vontade de fazer...

Rubem Alves, 80, é educador, psicanalista, escreve histórias para crianças e crônicas para adultos. Alguns de seus principais livros são: "O Médico", "Por uma Educação Romântica" (ambos da editora Papirus) e "Livro sem Fim" (Loyola).